“什么叫反應(yīng)器的沖排式操作？就像是中國(guó)式泡茶。”

　　周三早晨八點(diǎn)，第五教學(xué)樓5305教室已經(jīng)座無(wú)虛席。這是清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院教授胡洪營(yíng)開(kāi)設(shè)《環(huán)境工程原理》課程的第18年。該課程是環(huán)境工程專業(yè)基礎(chǔ)課，最大的特點(diǎn)是內(nèi)容抽象、難以理解，所以每次備課，胡洪營(yíng)都花大力氣尋找身邊的案例，并用整晚的時(shí)間靜下心來(lái)，梳理課程思路以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，苦思冥想用比喻的手法讓同學(xué)們加深對(duì)概念的理解。

　　2003年，《環(huán)境工程原理》作為環(huán)境工程專業(yè)的基礎(chǔ)課率先在清華大學(xué)開(kāi)設(shè)，第二年就被教育部環(huán)境工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)確認(rèn)為環(huán)境工程專業(yè)的核心課程，第三年出版教材，之后建設(shè)成為全國(guó)高校環(huán)境學(xué)科精品課程。

　　不止步于創(chuàng)建一門(mén)課程，而始終步履不停——胡洪營(yíng)努力做教育教學(xué)路上的創(chuàng)業(yè)者和建設(shè)者。2021年，為了表彰他在教書(shū)育人方面的突出貢獻(xiàn)，清華大學(xué)特授予他“新百年教學(xué)成就獎(jiǎng)”。

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　　做環(huán)境學(xué)科的建設(shè)者

　　胡洪營(yíng)謙虛地表示，《環(huán)境工程原理》課程的建設(shè)發(fā)展，得益于“天時(shí)、人和”，“絕不是一個(gè)人的功勞”。環(huán)境工程學(xué)科的發(fā)展正處于轉(zhuǎn)型期，生態(tài)文明建設(shè)和碳達(dá)峰碳中和對(duì)學(xué)科提出了新要求，也帶來(lái)了新機(jī)遇。作為新世紀(jì)的新專業(yè)，環(huán)境工程有很好的積累，但缺少原理課，急需發(fā)展。而這門(mén)課的建設(shè)發(fā)展，凝聚了校內(nèi)許多老師的心血和同學(xué)們的幫助。從給予大力支持和關(guān)懷的校領(lǐng)導(dǎo)、資深教師，到“挑燈夜戰(zhàn)”、從零開(kāi)始編寫(xiě)全套教學(xué)資源的老師、助教同學(xué)們，全都“功不可沒(méi)”。

　　除了編寫(xiě)和不斷地改版教材、革新教學(xué)外，為了推廣環(huán)境工程原理教學(xué)，胡洪營(yíng)幾乎每年都召集課程建設(shè)研討會(huì)，組織任課教師們交流課程建設(shè)心得，互通有無(wú)。他和同事們還一致決定，把《環(huán)境工程原理》的習(xí)題集、電子教案、課程考題及答案、實(shí)驗(yàn)講義等，全部無(wú)償提供給其他有教學(xué)需求的高校。今年7月，課程建設(shè)研討會(huì)在河南如期舉行，胡洪營(yíng)和其他參會(huì)的老師們意外被大雨困在了鄭州，但他們?nèi)匀粓?jiān)持熱烈討論、積極交流。

　　胡洪營(yíng)說(shuō)：“要讓追求高質(zhì)量和高品位成為一種習(xí)慣。”《水質(zhì)研究方法》研究生課程、《環(huán)境安全與生物》新生研討課、第一屆全國(guó)環(huán)境友好科技競(jìng)賽、第一次全國(guó)博士生論壇……他一直走在教育教學(xué)發(fā)展的前沿，把目光投向更高、更遠(yuǎn)的地方，為環(huán)境工程學(xué)科在國(guó)內(nèi)的協(xié)同發(fā)展不斷開(kāi)拓創(chuàng)新。

　　“環(huán)境學(xué)科是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，發(fā)現(xiàn)和解決環(huán)境問(wèn)題是其核心使命。”胡洪營(yíng)強(qiáng)調(diào)，環(huán)境人需要面向國(guó)家需求，在環(huán)境污染治理實(shí)踐中，不斷發(fā)現(xiàn)值得研究的新問(wèn)題、真問(wèn)題、大問(wèn)題。如今，他帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行的研究正反映了環(huán)境污染治理最尖端的科學(xué)前沿——再生水安全高效利用、新興消毒技術(shù)、微量有毒有害污染物處理技術(shù)、新型生物反應(yīng)器等。

　　正因?yàn)閷?duì)“問(wèn)題意識(shí)”的要求如此強(qiáng)烈，胡洪營(yíng)笑稱：“學(xué)生們都知道我的口頭禪是‘目的的目的的目的是什么’‘邏輯的邏輯的邏輯是什么’。”這一連串刨根問(wèn)底的追問(wèn)，常常讓學(xué)生們招架不住，也一次又一次地培養(yǎng)了學(xué)生們深入思考、追求本真的邏輯思維和良好習(xí)慣。

　　做追求極致的教師

　　雖然教學(xué)研究時(shí)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、追求極致，胡洪營(yíng)在學(xué)生心目中卻是一位充分關(guān)懷、體貼學(xué)生的老師。博士生童心表示，組里有人生病，胡洪營(yíng)知道了就一定掛懷，并提醒其他人保重身體；在美國(guó)交換的同學(xué)遭遇疫情，他通過(guò)電話送去慰問(wèn)；天冷吃頓涮羊肉，天熱吃根冰棍兒，在點(diǎn)滴小事上都能感受到胡洪營(yíng)的細(xì)致關(guān)懷。

　　他很享受師生一起為了共同目標(biāo)奮斗的過(guò)程，即便身上加諸了滿滿的“光環(huán)”，他仍然堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)：“做一個(gè)合格的教師是我的最大目標(biāo)，也是永遠(yuǎn)的目標(biāo)。”

　　在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)中，胡洪營(yíng)堅(jiān)持以學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展，強(qiáng)調(diào)以能力培養(yǎng)、素質(zhì)培養(yǎng)和習(xí)慣培養(yǎng)為重點(diǎn)，而不以短期的成果為重點(diǎn)。要促進(jìn)水循環(huán)利用事業(yè)的發(fā)展，不僅需要做研究、寫(xiě)論文，還要參與行業(yè)發(fā)展、標(biāo)準(zhǔn)和政策制定等，做這樣的研究學(xué)生會(huì)更有動(dòng)力，更能激發(fā)出主動(dòng)性和激情。對(duì)于未來(lái)的國(guó)家棟梁，胡洪營(yíng)衷心地希望學(xué)生們能夠潛心做事、簡(jiǎn)單做人，堅(jiān)定志向、篤行致遠(yuǎn)。

　　“都唱流行歌曲，誰(shuí)寫(xiě)長(zhǎng)篇小說(shuō)？”胡洪營(yíng)堅(jiān)持以身作則，帶領(lǐng)學(xué)生克服短期功利思想，以服務(wù)國(guó)家發(fā)展、解決重大環(huán)境問(wèn)題、促進(jìn)學(xué)科建設(shè)為目標(biāo)，做有情懷、有品位、有份量的研究，不“追唱流行歌曲”，而向?qū)嵺`要思路，潛心鉆研、構(gòu)思和書(shū)寫(xiě)出獨(dú)一無(wú)二的“長(zhǎng)篇小說(shuō)”。