回顧環(huán)境學(xué)院40年的發(fā)展歷程，王燦老師指出，學(xué)院黨組織始終發(fā)揮著把方向、聚力量、保落實的政治核心作用。學(xué)院黨委帶領(lǐng)著基層黨支部發(fā)揮戰(zhàn)斗堡壘作用，始終堅持和加強(qiáng)黨對各項工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，充分發(fā)揮黨的政治功能與組織功能，以黨的政治優(yōu)勢與組織優(yōu)勢，領(lǐng)導(dǎo)和推動學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)、社會服務(wù)等各項工作，確保學(xué)院發(fā)展過程中始終堅持貫徹黨的教育方針，秉持“自強(qiáng)不息，厚德載物”的校訓(xùn)，繼承和發(fā)揚(yáng)“愛國奉獻(xiàn)，追求卓越”的清華精神、“又紅又專，全面發(fā)展”的培養(yǎng)特色和“熱愛我環(huán)境，光大我事業(yè)”的專業(yè)情懷，涌現(xiàn)了一批模范黨員和先進(jìn)集體，如北京市優(yōu)秀共產(chǎn)黨員、全國高校黃大年式教師團(tuán)隊、國家卓越工程師團(tuán)隊等。在我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)發(fā)展過程中，歷次的國家重大決策、重大環(huán)境處理處置事件中也始終能夠看到清華環(huán)境人的身影。這些先進(jìn)個人與集體激勵著環(huán)境學(xué)院的師生逐步成長為成為立德樹人的楷模、愛國奉獻(xiàn)的先鋒，戰(zhàn)斗于環(huán)境保護(hù)事業(yè)的第一線。

王燦老師表示，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)院始終堅持做“頂天立地”的研究，既面向國家重大需求，又面向?qū)W科前沿。40年來，從早期面向流域湖泊的專門治理，到現(xiàn)在“土十條”“水十條”“氣十條”“生態(tài)環(huán)境分區(qū)管控制度”等的出臺，國家的環(huán)境問題治理與宏觀政策決策背后，都有環(huán)境學(xué)院的教師隊伍、科技人才和科學(xué)技術(shù)的有力支撐。“從未來來看，我想我們?nèi)匀灰獔猿肿?ldquo;頂天立地”的研究，需要在新的一些環(huán)境問題，比如全球氣候變化、環(huán)境健康、人工智能的環(huán)境應(yīng)用等方面進(jìn)行積極探索，持續(xù)發(fā)揮清華大學(xué)環(huán)境學(xué)院在整個環(huán)境學(xué)科上的引領(lǐng)作用。”王燦老師對學(xué)院未來的發(fā)展寄予期望。

人才培養(yǎng)一直是環(huán)境學(xué)院的核心工作。王燦老師指出，學(xué)院的人才培養(yǎng)工作始終基于對國家需求和學(xué)科前沿的系統(tǒng)研判，以及對教育和人才未來需求的深入分析進(jìn)行布局。

回首過去40年，環(huán)境學(xué)院為我國環(huán)境學(xué)科人才培養(yǎng)作出了巨大貢獻(xiàn)。學(xué)院共培養(yǎng)了3000多名學(xué)士、3000多名碩士、1000多名博士。我國第一位環(huán)境工程專業(yè)的博士張曉健就是當(dāng)年的環(huán)境工程系培養(yǎng)的。環(huán)境學(xué)院長期擔(dān)任教育部高等學(xué)校“環(huán)境科學(xué)與工程”教學(xué)指導(dǎo)委員會的主任單位，在環(huán)境學(xué)科諸多課程與教材的建設(shè)過程中開展了引領(lǐng)性的探索工作。

隨著環(huán)境問題的復(fù)雜化、全球化，環(huán)境學(xué)院的人才培養(yǎng)也在不斷進(jìn)行適應(yīng)性調(diào)整，進(jìn)行分層次分類培養(yǎng)。環(huán)境學(xué)院于2011年設(shè)立全球環(huán)境國際班，這是清華大學(xué)第一個面向全球環(huán)境問題開設(shè)的環(huán)境專業(yè)本科生培養(yǎng)項目。近年來，結(jié)合對大學(xué)書院制人才培養(yǎng)模式的探索，環(huán)境學(xué)院也進(jìn)一步調(diào)整了環(huán)境專業(yè)本科生的培養(yǎng)模式，通過未央書院、探微書院和秀鐘書院三個書院，分別側(cè)重于面向數(shù)理基礎(chǔ)、化生基礎(chǔ)和交叉工程的環(huán)境學(xué)科學(xué)生的培養(yǎng)，以培養(yǎng)具有學(xué)科交叉知識儲備的人才，更好地解決復(fù)雜環(huán)境問題。在研究生培養(yǎng)方面，學(xué)院將學(xué)術(shù)型碩士全面轉(zhuǎn)向?qū)�業(yè)學(xué)位碩士，更好地滿足社會的一線需求；同時，在博士生培養(yǎng)體系中做了系統(tǒng)的規(guī)劃和設(shè)計，延伸了一些培養(yǎng)要求，擴(kuò)展了博士生培養(yǎng)方向的選題范圍，加強(qiáng)了博士生相關(guān)專業(yè)研究素養(yǎng)的培養(yǎng)。

王燦老師認(rèn)為，環(huán)境學(xué)科具有天然的交叉性，需要環(huán)境、物理、化學(xué)、生物、地學(xué)等多個基礎(chǔ)學(xué)科的知識，但要更好地解決環(huán)境問題，需要的不僅是扎實的專業(yè)技能，還需要強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。在環(huán)境問題的診斷上，我們需要回溯到污染物的來源——社會經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)。這個系統(tǒng)中既涉及人的行為，又涉及生產(chǎn)工藝、社會組織、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、城市布局等。環(huán)境問題的綜合性、交叉性和復(fù)雜性，要求我們在傳統(tǒng)環(huán)境學(xué)科之外，還需要具備一定的經(jīng)濟(jì)、社會學(xué)科的知識儲備。環(huán)境學(xué)院在修改和完善學(xué)生培養(yǎng)方案的過程中，也始終堅持對交叉學(xué)科的開放性，鼓勵多學(xué)科交叉系統(tǒng)解決問題。

環(huán)境問題的綜合性源于社會的發(fā)展，必須要回到社會的發(fā)展中尋求解決環(huán)境問題的方案。因此，環(huán)境人才不僅需要具備交叉學(xué)科背景，在專業(yè)技能上成才，也需要在精神上成才，即要擁有強(qiáng)烈的社會責(zé)任感。只有將兩者相結(jié)合，才能了解到環(huán)境問題的本質(zhì)。在解決環(huán)境問題時，既要有科學(xué)的精神，也要有人文的情懷；既要有歷史的眼光，也要有全球的視野，這樣才能從根本上找到生態(tài)環(huán)境問題的可持續(xù)性解決方案。

環(huán)境學(xué)院重視學(xué)生第二課堂的建設(shè)，王燦老師認(rèn)為，社團(tuán)活動和社會實踐都是同步培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能與社會責(zé)任感的沃土。過去40年中，環(huán)境問題經(jīng)歷了從局地、區(qū)域到全球的發(fā)展歷程，環(huán)境專業(yè)相關(guān)的學(xué)生社團(tuán)建設(shè)與發(fā)展也體現(xiàn)了這樣的變化特點(diǎn)，如隨著“雙碳”目標(biāo)的提出，在學(xué)生綠色協(xié)會、學(xué)生清源協(xié)會基礎(chǔ)上，又增加了學(xué)生碳中和研究協(xié)會等。王燦老師希望同學(xué)們堅持從社會密切關(guān)注的環(huán)境問題出發(fā)，找到學(xué)生活動的切入點(diǎn)，通過實踐既能增加自己的收獲，也可以利用自身所學(xué)服務(wù)身邊的同學(xué)，同時也服務(wù)校園文化建設(shè)與社會需求，形成更大的影響力。

面向未來就業(yè)，王燦老師希望同學(xué)們能夠持續(xù)提升交叉學(xué)習(xí)的能力、與人溝通的能力、解決問題的能力，提高自身的綜合素養(yǎng)，以更好地應(yīng)對未來社會和環(huán)境發(fā)展問題。

采訪 | 包婉茵

文稿 | 晏妮

視頻 | 狄迪

編輯 | 張楠楠

責(zé)編 | 陳超