遙感信息工程實驗教學中心是一個以遙感科學與技術、地理空間信息工程和地理國情監(jiān)測等專業(yè)為依托的綜合性實驗基地。中心隸屬于武漢大學，其建設依托于武漢大學遙感信息工程學院。經過不斷努力，中心于2014年11月被評為“湖北省重點實驗教學示范中心”，2016年1月被評為“國家級實驗教學示范中心”，2017年2月獲批第一批“全國測繪地理信息科普教育基地”，2018年3月獲評首批教育部“新工科”研究與實踐項目，2019年3月獲2018年國家虛擬仿真實驗教學項目認定，2019年7月獲評“湖北省優(yōu)秀基層教學組織”。

武漢⼤學遙感信息⼯程學院是集遙感、測繪、空間信息與數(shù)字⼯程技術為⼀體，⽴⾜于培養(yǎng)⾯向現(xiàn)代化，從事遙感、測繪、空間信息技術⾼級專⻔⼈才的信息和⼯程類學院。學院前身是1956年由同濟⼤學、天津⼤學、南京⼯學院、清華⼤學、華南⼯學院及⻘島⼯學院等有關專業(yè)調整，成⽴的武漢測量制圖學院。武漢測量制圖學院1958年易名為武漢測繪學院，1978 年被國家批準為全國點⼤學，1980 年被國務院認定為⾸批具有碩⼠、博⼠授予權的單位之⼀，1985 年10 ⽉更名為武漢測繪科技⼤學。武漢測繪科技⼤學是國家“211 ⼯程”點建設⼤學，是全國唯⼀的⼀所以測繪學科為主⼲的全國點⼤學，同時也是世界上測繪學科⻔類最⻬全的國家點⼤學。2000年8 ⽉，武漢測繪科技⼤學、武漢⽔利電⼒⼤學、湖北醫(yī)科⼤學與武漢⼤學合并組建新的武漢⼤學。在新的武漢⼤學建制下，組建了武漢⼤學遙感信息⼯程學院。

　半個世紀以來，經過當代中國測繪事業(yè)的開拓者、攝影測量與遙感學科奠基⼈王之卓院⼠和學術帶頭⼈李德仁院⼠、張祖勛院⼠、龔健雅院⼠等專家、學者近60年的⾟勤耕耘，學院擁有全國⾼校⾸批國家點學科和“211⼯程”點建設學科“攝影測量與遙感”，該學科綜合實⼒在國內外同領域內處于領先地位；經過多年的探索與努⼒，學院成功地將“攝影測量與遙感”本科專業(yè)發(fā)展為“遙感科學與技術”本科專業(yè)，并躋身“211⼯程”點建設學科；2012年成功增設“地理國情監(jiān)測”本科新專業(yè)。學院已形成從學⼠、碩⼠、博⼠到博⼠后的完整⼈才培養(yǎng)體系，⾃1956年以來，培養(yǎng)具有攝影測量、遙感、空間信息⼯程專⻔知識的復合型⾼級⼈才近萬⼈，其中本科畢業(yè)⽣7300余⼈，碩⼠、博⼠畢業(yè)⽣近1300⼈。有的已經成為兩院院⼠、學術帶頭⼈、博⼠⽣導師，有的被評為國家級有突出貢獻的專家，許多⼈⾛上了業(yè)界領導崗位，在國內同類院校中始終名列前茅，被業(yè)界譽為中國乃⾄世界測繪遙感領域⼈才培養(yǎng)的搖籃�！�

       遙感信息工程實驗教學中心（以下簡稱“中心”）的發(fā)展經歷了三個階段：

　　（1） 創(chuàng)業(yè)奠基期（1956-1999年）
1957年，在我國第一個獲得博士學位的航測專家王之卓院士主持下，獨立成立航空攝影測量系。他為學科發(fā)展提出了“著眼于國民經濟建設的需要，跟蹤世界科學發(fā)展的前沿”的目標。1984年航空攝影測量專業(yè)更名為攝影測量與遙感專業(yè)。1985年航空攝影測量系更名為航測與遙感系。1995年成立遙感與信息工程學院。學院在每個教研室設置了實驗室，各實驗室獨立運行，包括攝影實驗室、航測內業(yè)實驗室、航測外業(yè)實驗室、遙感實驗室、近景實驗室和研究室，擁有瑞士威特廠制造的BC2型解析測圖儀、意大利桑通尼（Stereocartografo Santoni Mod.TV）空間型機械投影的立體測圖儀、精測儀Planimat-D3等在當時全世界最新進的攝影測量儀器設備，以滿足傳統(tǒng)航空攝影測量與遙感階段的實踐教學需要，在培養(yǎng)學生動手能力上發(fā)揮了重要作用。出版了包括《攝影測量原理》（王之卓編著）、《誤差處理和可靠性理論》（李德仁編著）、《整體SIS的數(shù)據(jù)組織與處理方法》 （龔建雅編著）、《數(shù)字攝影測量學》（張祖勛、張劍清編著）等實驗教材，并多次獲獎，形成了在國內有相當影響的攝影測量與遙感實驗教學體系，成為我國遙感科學研究與高水平人才培養(yǎng)的重要基地。

　　（2）合并調整期（1999-2001年）
1999 年9 月學院將各實驗室合并，并購置了大量數(shù)字化測繪儀器，組建了中心實驗室，下設攝影測量綜合實驗室和信息工程實驗室，有效整合了資源、提高了運行效率。

　　2001 年5月，中心實驗室被評為校級實驗平臺，并更名為遙感信息工程實驗教學中心。中心從實驗教學、建設資金、儀器設備購置、體制管理等方面進行全面改革與建設，滿足了數(shù)字化攝影測量與遙感人才培養(yǎng)的要求。其中，由我院張祖勛院士主持研發(fā)、獲得國家科技進步二等獎的VirtuoZo數(shù)字攝影測量系統(tǒng)，反哺本科實驗教學，徹底簡化了攝影測量的儀器設備，改變了攝影測量的“貴族”身份，使得過去只有極少數(shù)院校能進行的攝影測量實驗教學，在國內外廣泛開展，實現(xiàn)了我國攝影測量產業(yè)的跨越式發(fā)展。

　�。�3）創(chuàng)新發(fā)展期（2001年至今）
2001年開始，學校和學院重視實驗室建設和管理，不斷加大投入，改善實驗教學軟硬件條件，努力提高教學質量和辦學水平。 2002年2月，中心通過湖北省教育廳評估，被評為“湖北省基礎課教學合格實驗室”，成為面向地球空間信息科學各專業(yè)和全校學生的專業(yè)和素質教育的實驗教學平臺，為提升武漢大學地球空間信息科學的教學、科研水平打下了堅實的基礎。

隨著遙感與地理信息學科和行業(yè)向著數(shù)據(jù)采集多樣化、處理和分析智能化、行業(yè)應用多元化的方向迅速發(fā)展，中心進一步加強實驗平臺建設，形成了有武大特色以及遙感學科特點的實驗教學體系、實驗教學方法和實驗室管理模式，對國內近100所高等院校同類專業(yè)的實踐教學起到了引領和示范作用。

　　武漢大學遙感信息工程學院作為培養(yǎng)我國地球空間信息科學人才的主要陣地，已經形成了幾乎涵蓋所有地球空間信息科學領域的學科優(yōu)勢，為遙感與地理信息實驗教學提供了創(chuàng)新發(fā)展平臺。目前，實驗教學的學科支撐有：

　　一級學科博士后科研流動站1個；
一級學科博士學位授權點1個
二級學科博士學位授權點2個；
二級學科碩士學位授權點4個；
國家重點學科（2002）、“211工程”重點建設學科、湖北省重點學科(2003):攝影測量與遙感
國家特色專業(yè)、“211工程”重點建設學科、湖北省品牌專業(yè)：遙感科學與技術
英國皇家特許測量師協(xié)會認證專業(yè):遙感科學與技術
卓越工程師教育培養(yǎng)計劃: 遙感科學與技術
國家重點學科（2007）、湖北省優(yōu)勢學科（2008）：測繪科學與技術
測繪遙感信息工程國家重點實驗室
2011地球空間信息技術協(xié)同創(chuàng)新中心
地理國情監(jiān)測國家測繪地理信息局重點實驗室
民政部減災與應急重點實驗室
地球空間信息工程中國冶金地質總局重點實驗室
中國資源衛(wèi)星中心—武漢大學衛(wèi)星數(shù)據(jù)處理與應用技術研究中心
香港理工大學-武漢大學空間信息聯(lián)合實驗室

　　依托于學科優(yōu)勢，中心樹立了“面向國家空間信息基礎設施建設的需要，培養(yǎng)掌握遙感科學基本理論、方法和技術，具有空間信息獲取、處理、分析和應用專業(yè)知識和技能的跨學科復合型高級技術應用人才”的人才培養(yǎng)目標，并努力加強學生學科群基礎，促進相關學科交叉融合，提高地球空間信息科學教學質量。

　　武漢大學的遙感信息學科門類齊全，在全國處于領先地位，每年招收遙感科學技術專業(yè)學生數(shù)量和質量居全國之首。由于遙感學科屬于交叉學科，在本科生培養(yǎng)方案中，學科基礎課和專業(yè)課占有很大的比重，而包含實驗教學的課程多達56門，實驗教學項目的涉及遙感數(shù)據(jù)獲取、分析處理、應用研究的各個方面，具有鮮明的遙感信息學科特色。

　　中心遵循遙感學科的實驗教學規(guī)律和人才成長規(guī)律，“以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識為主，以提高學生的動手能力為本”，構建了反映現(xiàn)代遙感與地理信息系統(tǒng)學科特點的“分階段、多層次、廣關聯(lián)、全方位”的實驗教學課程體系，夯實學生的遙感科學理論基礎。利用優(yōu)越的實驗教學環(huán)境，以實驗和實習項目為載體，按照共性、個性與階段性緊密結合的實踐教學方法，全方位培養(yǎng)遙感技術應用技能；堅持高水平科研多角度反哺實驗教學，通過開放教學機制，引入豐富的教學科研成果，提高自主探索實驗能力；整合優(yōu)質的企業(yè)資源，建設高水平校企合作實驗室，促進創(chuàng)新型遙感復合型人才培養(yǎng)。形成了重視實踐教學、實驗教學與理論教學協(xié)同培養(yǎng)高素質專門人才和拔尖創(chuàng)新人才的良好氛圍。

　　中心的許多實驗教學項目設置都強烈地體現(xiàn)著培養(yǎng)學生研究與解決工程實際問題能力的特色，使學生在實驗操作能力提高的同時，盡早建立工程概念和學以致用的思維方式。在科研探索設計實驗、自主創(chuàng)新應用實驗中重點實行以學生為本的基于問題、項目、案例的互動式、探討式教學方式和自主、合作、探究的學習方式。在理論方法基礎實驗、專業(yè)技能綜合實驗中，注重遙感學科基礎與前沿、經典與現(xiàn)代相結合，通過參觀攝影測量儀器博物館、遙感光譜野外測量、遙感圖像野外調繪解譯等方式，將虛擬仿真與真實體驗相結合，注重學生基本工程規(guī)范養(yǎng)成、基礎能力訓練與創(chuàng)新能力結合。

　　中心以高素質人才的培養(yǎng)質量為切入點，積極開展實驗隊伍建設。長期以來，中心的實驗教學隊伍除了在遙感與地理信息實驗教學方面不斷總結經驗，提高教學水平外，在遙感學科研究方面，其水平也在國內名列前茅，承擔了大量的科研和社會服務項目。這既有利于中心實驗教學人員提高自身的業(yè)務水平，還可從科研和服務項目中提煉合適的實驗范例，充實教學的內容，促進了實驗教學與科研、工程和社會應用實踐的結合。近年來，中心針對實驗教學工作量不斷增大，信息化等新的實驗教學需求不斷提高等問題，多名新進的有較高知識層次和海外研究背景的人才充實到專職實驗教師隊伍，骨干力量得到加強。

　　中心共有3個基礎實驗室、10個專業(yè)實驗室、1個攝影測量儀器博物館、1個實驗教學檔案資料館，實驗用房使用面積共3381平方米。

　　中心已初步建立了集航天、航空、低空、地面等不同層面的、立體的、多角度的遙感對地觀測和地理資源環(huán)境信息分析及可視化設備、系統(tǒng)，并配備了涵蓋遙感與地理信息采集、信息處理、信息分析、信息應用與服務在內的各類教學軟件。

　　中心在利用自身學科優(yōu)勢吸引行業(yè)領先企業(yè)捐助相關軟硬件設備的基礎上，始終將研發(fā)自主儀器和軟件作為一項重要課題來抓，并取得諸多重大成果。其中部分自主研發(fā)的軟硬件被成功應用到本科生實驗教學中，使用效果良好，被鄭州大學、中國地質大學（武漢）、湖北大學等114所兄弟院校借鑒采用，受到國內外高校同行的高度評價。

　　中心充分利用現(xiàn)代化信息技術，搭建了優(yōu)質網絡信息化平臺，對實驗課程安排、儀器設備管理、實驗開放預約等實行網絡化、數(shù)字化管理，促進了實驗教學在時間、內容、空間上的開放，推動了實驗室各類資源的共享共用，形成了良好的網絡支撐體系和現(xiàn)代化的高效運行機制，為學生的自主學習和個性發(fā)展創(chuàng)造了優(yōu)良條件。

　　長期以來，學院培養(yǎng)出來的學生以扎實的理論基礎、良好的實驗技能、較高的信息素養(yǎng)、嚴謹?shù)那髮崒W風贏得了眾多用人單位的廣泛好評。學生深造率高，留學機會多，本科畢業(yè)生考取研究生和出國深造人數(shù)比例平均達55%。2012年以來，多名學生分別赴德國斯圖加特大學、美國埃墨里大學、美國加州大學伯克利分校、澳大利亞悉尼大學、荷蘭代爾夫特理工大學、香港理工大學以及新加坡、芬蘭等地近20所國際名校留學。畢業(yè)生社會需求量大，用人單位需求數(shù)與畢業(yè)生人數(shù)比例年度平均達6:1，畢業(yè)生一次性就業(yè)率穩(wěn)定在90%以上，居全校前列。畢業(yè)生就業(yè)去向主要集中在測繪、遙感、電力、國土、城規(guī)、水利、信息化等機關部門和相關企業(yè)以及高校、科研院所，不少畢業(yè)生已經成為國外知名大學和知名企業(yè)擔任教授、專家，正在為國家建設和社會服務發(fā)揮著不可替代的重要作用。